2005年上海 高考 历史试卷，笔者认为有三大看点，值得应届高三同学注意。
　　首创“文本阅读”
　　今年试卷第31题（“来自课本的历史片段”），采用现行历史教材中的一段文字材料作为题干，组题设问。 
这一“文本阅读”题的创设，是今年试卷中的一大创新。此题的创设，相信对高三历史复习能起到导教促学作用。目前的高三历史复习，存在着重题目训练、轻课本学习的不良倾向。有的老师课本教学一晃而过，题海训练层层加码；课堂做题，课余做题，使学生整天陷于题海，忽视对教材上基本知识、基本理论的学习和钻研。
　　首先，在试题题型设计方面，今年试题注重从文明史的框架下设计命题，以适应历史新教材的文明史编写体例。
　　今年试卷中的简释题，改变了过去分别设题的做法，采用在一段关于文明史的总论之下，再分别设题。下设的六个试题，从中外古今多个时段解读人类文明的史事。题型的这一改动，使整个简释题的“文明史”主题鲜明起来，颇有创意。
　　第二，在试题的内容取向方面，注重从专题史的角度取材设题，以适应历史新教材的专题史叙史特点。
　　如第28题（“匈奴人的西迁和汉人的南迁”），考查中外人口迁移史；第32题（“版图中的德意志”），考查德国近现代政治变迁史；第34题（“古今交往”），考查中国对外交往史。
　　第三，在试题的能力考查方面，比较突出对学生自主学习能力的考查，以适应“二期课改”对学生自主学习能力培养的要求。
　　今年试卷中的第8题（“口述史”），要求对不同历史时期的历史研究方法作出选择；第28题（“匈奴人的西迁和汉人的南迁”）的第三问，则要求对同一时期史事的历史状况提供更多的研究方法。
　　这两题都重在考查学生研究历史基本方法的能力和技巧。第30题（“民国初期学生心目中的伟人”）的第二问，要求学生给研究性课题拟定题目，则更加直接地考查学生研究性学习的能力。高考历史注重考查学生学习能力和技巧，我们学习历史，不仅要学习知识点，更要学到解题的方法和 思想 。